關於城鄉連結

地方弱化，城鄉差距持續擴大，除受經濟發展型態影響，偏鄉的四大弱勢：1.新知學習、2.資訊取得、3.多元化專業能力、4.社會脈動連結，也是重要成因。然而，鄉村生活型態與環境之連結，以永續學觀點，反比都市更加先進，城鄉兩方多有互相學習之處。「務實致用」向來是技職教育的核心，臺科大學生來自全臺與世界各地，本計畫以回饋生養之地，善盡社會責任為動力，培養能融入地方之跨領域專業人才，透過城鄉網絡與智慧科技之建立，達成場域永續經營之效益的目標。

本計畫以「科技實踐，城鄉交流」為核心，建立「城鄉知識雙向流動之實踐平臺」，透過1.議題盤點、2.建立交流平台、3.鍵結加值、4. 永續發展四個步驟，與在地產官學界密切合作，達成「人才扎根，場域永續」的目標。實踐的面向，以永續環境營造，數位教育與學習，互聯網科技為核心，實踐場域部分，除了以關山生活圈（花東縱谷中段）作為「典範深化」場域，深度參與地方治理。

以場域移動力，作為「典範再造」主軸，建立地方夥伴在都會區之長期影響力。也基於「典範擴散」願景，將已成熟之運作模式，帶到其他未受他校照護之知識弱勢場域執行，形成多場域知識分享，並引進外部資源，加強第三方夥伴關係，創造社會實踐垂直與水平之三向連結。

       透過「典範深化」，場域產官學夥伴學會善用大學知識資源，強化地方治理，逆轉地方弱化趨勢。大學方面，熟悉跨領域合作，活用地方地域資源，開拓先端科技知識在地方學與永續學領域之應用，強化自身競爭力。透過「典範再造」，地方、大學與第三方夥伴突破地理位置限制，共同培養出具備高移動性及高複雜度的協同運作能量。透過「典範擴散」，將社會實踐擴散至原有場域外之弱勢團體，引進第三方，擴大知識（know-how）分享，讓連結城鄉，改善地方弱勢的能量生生不息。

暑期關山在地實作學習成果：阿美族新福部落課後輔導教室

典範再造-由城入鄉、由鄉入城，強化場域移動力  

根據經濟學理論，移動力是個人突破地域經濟限制，創造新機會的根源。在社會現代化的過程中，都會區域累積了高密度的資源，吸引大量城鄉移民，也引致了偏鄉的空洞化。本計畫透過「移動力」的再構建，推動由城入鄉、由鄉入城的雙向鏈結，讓在地安居的偏鄉夥伴，也能將影響力投射到地域之外，接軌都會區高密度資源。榮獲2013年台北市老屋新生金獎的Studio94去年暑假展出的「SIZU 惜路- 愛上月桃」年度大展，即是這個視野下的產物。

臺科大前年首次與月桃保育及工藝專家江布妮老師（布農族）接觸，發現布妮老師的知識系統與作品，有極高的教育價值及地方創生的潛力，且因長期耕耘，已有核心團隊與完整的月桃保育教育場域，然而加拿部落位處花東縱谷山區，交通不便，幽芳自放，一般大眾無從進入，部落的地域條件，一方面促成，一方面也限制了月桃工藝文化的推廣。在與深具文化推廣經驗的玉溪有容教育基金會取得共識後，臺科大於去年寒假開始派出學生進駐關山鎮，進入加拿部落馬斯林恩月桃園區，由布妮老師團隊指導月桃之生態、生活運用與工藝，並熟悉布農族的空間樣態。同一時間，玉溪有容基金會也派出專員（臺科大校友）全程紀錄觀察，並參與操作，提出在台北舉辦「場域移動」大型月桃展覽的構想。在此共同目標下，臺科大、基金會與布妮老師三方團隊展開偕同操作，一方面透過園區的環境改造實作，讓臺科大師生了解場域特性，建立日後於台北場域展場布置能量，一方面布妮老師加拿部落團隊對Studio 94進行空間解析，規劃月桃植栽、工藝品大規模移動與布農族場域的再現，而基金會則出錢出力，協助規劃展示之文宣、影像，邀請對象與導覽團隊，以求展覽之最大擴散效應。三方合作，創造了大學社會責任實踐新的典範。

      「SIZU 惜路- 愛上月桃」歷時二個月，成效卓著，參觀的公司、社團、個人人數超過千人，更有啟明學校學生，因地利之便，第一次進入場域，透過接觸、氣味、聲響，體會布農族月桃文化。布妮老師團隊受這次經驗的鼓勵，跨出下一步，成立「馬斯林恩布農文化環境保育協會」，繼續在地深耕，「SIZU 惜路- 愛上月桃」於暑假後受邀到大稻埕「簡單生活」藝廊續展，由文化推廣跨入藝術商業，開啟了地方創生的新契機。臺科大與加拿部落建立堅定的夥伴關係，持續送訓學生，參與地方事務，為花東縱谷關山生活圈之在地永續環境營造，帶來一股新的活力。

惜路月桃展-國寶布農族胡金娘祭師進行開幕祝福儀式

數位學伴利他精神

    【生命的意義是要成為別人的禮物，你會因為別人的快樂而讓自己更快樂。】

多年來進駐偏鄉翁楊絲茜老師，在接觸偏鄉後發現孩童們教育資源上的不足，因此將城鄉連結搭起友善橋梁，推動多元文化教育及連結國際交流活動，並根據不同學校課程需求設計，目前為全台共8間（屏東涼山課輔班、花蓮文蘭課輔班、台東縣關山國中、阿露伊課輔班、雲林縣馬光國小、馬光國中、基隆市中正國小、仙洞國小）國中小學孩童進行一對一客製化課程教學，為當地國中小學生規劃英語、數學、科技新知教學課程，並進行視訊遠距教學服務，讓大學伴台灣本籍學生輔導小學伴功課，讓外籍學生進行多元文化教育交流，陪伴在地孩童的學習與成長和導入豐富數位教學資源，以此開啟偏鄉孩童的眼光看見更多的可能，並讓學生學習反思回饋，為教導大小學伴利他精神及社會實踐的展現，數位課程最後將於期末期間舉辦大小學伴相見歡活動，以促進學伴間的情感。

       而學習本是美好的事，每個孩童都是獨一無二的存在，都有開發的潛能與長處，在大學伴與小學伴在寒暑假相見歡交流的反思與回饋中，也會聽到小學伴的回饋「謝謝你們教導陪伴我們，我們也希望能將學習或擁有的資源，分享給更需要幫助的人」，因此希望藉由讓孩童發現自身的優點，引發自身學習動機，將所學知識運用在生活中，學以致用，並將此分享給更多需要幫助的人，同時大學生也實踐社會責任，最終將「把最好的給最需要的、用生命陪伴生命、以生活教導生活」為教導大小學伴利他精神及將此貢獻給社會的展現。

數位學伴與雲林馬光國中相見歡